Menu

澳门新葡新京官方网站怎样利用自然素材自制玩具

摘要:
自然素材在我们身边无所不在,大致可分为3大类:1、植物类:如农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等。2、动物类:动物身体的某一部分或残留物。如:贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等。3、其他类:如:沙、石、冰、雪等。由于自然材料种类较多,我们可以按以下两大思路进行制作:1、从材料自身的特点出发,考虑自制玩具的可能性。材料的特点可以分成以下几个方面:(1)体积:体表的外形像什么
怎样巧妙利用。(2)容积:内部是否有容积,容积怎样利用。(3)截面:其横截面、纵截面的形状和内层结构是否可以利用。(4)累加性:多个物体从不同角度累加或重叠组合后是否可以利用。2、从所需制作的玩具出发,考虑利用材料的可能性。我们可以就制作一种玩具而言,考虑选用什么样的自然素材来表现物体。单独用某一材料或几种材料综合利用都可行。关键是根据您对玩具的性能、功能的要求而定。以上两种总体思路,可以使我们从两种不同的角度考虑利用自然素材的问题,一旦思路打开,经过设计、制作、调整、修饰这些过程,我们就可以得到自己所需的玩具了,但自然素材不同于人工素材,制作过程中应注意以下几个问题:1、根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制作中可用大头针、牙签连接、镶嵌;而玉米皮、秸杆制作中就需要用绳、线,贝壳、蛋壳、石子要用水、色笔帮助组合造型;而玉米皮、长叶草、柳条等只有用编结技法才能充分表现其特色。2、制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果壳表面呈羽鳞状,制作时,便可以利用其作鱼身、鸟身、插入松针作小刺猥等,都比较生动形象。3、制作后的玩具应该美观安全,并尽可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素,我们在制作中要加以排除。有些自然物是个生命体,我们制作成玩具后要设法保存其生命力。我们利用自然素材制作玩具的过程就是个教育的过程,应该让孩子共同参与制作,参加操作,这样就会给孩子带来无穷的乐趣。

张亚丽 绘 编者按
玩具是儿童的亲密伙伴,从蒙台梭利到瑞吉欧,从陈鹤琴到陶行知,教育家们在儿童教育研究与探索中,或多或少地指出了玩具和游戏对儿童身心发展的重要性,寓教于乐也一直是人们对于教育、特别是幼儿教育的理想。幼儿的学习有自身的特点,需要通过视、听、感、触等多种感官的共同参与,才能达到最佳效果。幼儿通过研究玩教具,能在玩中学,学中玩,这一方式既能满足孩子游戏的需要,又能让幼儿在摆弄玩教具中建立起真实事物与抽象概念之间的联系。对于幼儿园来讲,把好选购玩教具的安全关,引导教师高效运用玩教具,让幼儿在与玩具的互动中自主学习、自我探索、自我发现、自我完善,显得十分重要。
关键词:谨慎选购 幼儿园选购配置玩具要谨慎
玩具可以丰富孩子的想象力,扩大孩子的眼界,同时也增加了孩子的知识。作为园长,在购买玩具的时候,要注意以下几方面才能确保玩具的安全性和适用性。
第一,标识应清晰完整澳门新葡新京官方网站
玩具包装或吊牌上应注明厂名厂址,适应年龄范围,并且在醒目的地方,注明采用标准、使用方法和注意事项。
第二,注意玩具的附件
对于好动的儿童,应注意查看玩具上是否注明内有小零件的注意事项,防止孩子拆卸下来吞食,造成窒息等危险。
第三,注意材质问题
由于幼儿园孩子小,身体抵抗力差,对幼儿身体有危害的材料制作的玩具要杜绝,比如闪光玩具容易伤害儿童的眼睛。儿童好奇心强,自我保护能力差,尽量不购买此类玩具。
对不同阶段孩子配置不同玩具: 2 3 4 5
不用的材料与玩具,我们存放在教玩具资料室,由专门的管理员分类入账,全园共享与管理。教玩具的利用与开发不是一蹴而就的,需要我们潜下心,在陪伴孩子进行运动的过程中,不断发现其中的奥秘与魅力所在。
教师因为自制玩教具变得成熟而睿智,幼儿园因开展玩教具的自制活动具备了一定的文化底蕴,孩子们的幼儿园生活也因为有了自制玩教具变得轻松而快乐。自制玩教具已成为我园的办园特色之一,也是我园园本课程建设中重要而生动的部分。
赶走毒娃娃关键在源头
《幼儿园管理条例》第十六条规定幼儿园应当以游戏为基本活动内容。玩具是游戏的主要载体,然而幼儿园的玩具安全吗?
幼儿园的玩具有三个来源,一是采购,二是捐赠,三是自制。采购玩具要选择正规企业生产、经过国家安全质量认证、符合国家规定标准和相关行业标准的产品。
玩具安全与否,关键在源头。幼儿园应该绝对禁止采购三无产品和用有毒有害物质生产的玩具。接受捐赠的玩具必须先过安全检验关,对于那些来路不明、质量不合格或功能不适用的玩具一定要拒之门外。
教师利用自然物和废旧材料自制玩具既能废物再利用降低成本,又能提高教师的创新意识和动手能力。但是,自制玩具存在的隐患也不小,应提高教师的安全意识,注意以下几个方面:一是玩具的选材要无毒卫生,杜绝使用易碎、易燃和易剥离的废旧材料;二是自制玩具的大小要适当,大不至于幼儿拿不动或因操作不当砸伤幼儿,小至少要保证幼儿吞不下;三是形状要圆润顺手,避免制作锐角玩具和边角锋利的玩具;四是所用颜料和涂料要无毒、无刺激性气味、不易脱落。
玩具安全除在源头上把关外,还要注重过程管理。
要建立健全玩具安全检查机制,定期检查玩具的安全性,定期清洗消毒玩具,定期淘汰、销毁、更新玩具。对玩具进行清洗消毒时要根据玩具的材质选择适宜的方法。
要指导幼儿掌握正确玩玩具的方法,比如幼儿玩球时,气要充得适当,用力不能过猛,幼儿之间不能相互推搡以免幼儿踩到球而摔倒。还要加强幼儿园安全管理,玩具要分门别类存放保管。
1 2 3 4 小班TIPS
小班幼儿喜欢在他们周围的环境里不断运动,他们喜欢练习分类,并开始对控制物体和解决问题产生了强烈的兴趣,也爱听录音带。
建议选择玩具:推拉和骑乘的玩具,小三轮自行车,充气玩具,蜡笔、画笔、彩泥,游戏用品、食品玩具和器皿玩具,娃娃家具,简单的拼图、形状分类玩具,积木,浅水池、沙盒以及可以配套使用的玩具,节奏型乐器,图画书,磁带、CD机。
中班TIPS
中班孩子喜欢与周围的孩子共同分享,尤其是想象游戏和简单游戏,他们喜欢模仿大人的行为,如用自制的钱买东西,模仿收钱和打电话,而且还自己假设一些场所,如商店、医院等。孩子通过玩具来表达自信和情感。
建议选择玩具:装饰用品和附件,小型车辆,木偶,家务料理、商店和医疗玩具,简单的棋类,美术品,农场、村庄、家庭等玩具套,拼插组建玩具,拼图,故事书。
大班TIPS
大班儿童的学习是在玩耍过程中进行的,他们寻求新信息、新经历、新挑战,带有强烈的公平感,极其喜欢社会,处在这个年龄段的孩子,最容易受同伴的影响,有很强的性别区分。
选择的玩具:棋类、运动设备,视频游戏,模型和手工艺品,科学组件、娃娃屋,拼插组装玩具,拼图、积木,磁带机,多种书籍,带保护装置的滚轮鞋和滑冰鞋。
关键词:科学使用 遵循幼儿身心发展使用玩教具
在幼儿教学活动中,不仅需要教师具有一定的教学能力,掌握相应的教学方法,而且还需要运用相应的玩教具来辅助教学,完成教学任务。因此,在幼儿教学活动中,要合理选用玩教具及其它相关的学习用具进行教学。玩教具作为幼儿学习的辅助工具,它起到辅助教学的作用,是引导和促进幼儿学习的一种手段。作为教师该如何恰当地使用玩教具,该怎样摆放来促进教学呢?
根据幼儿年龄特点、教育目标和内容选用玩具
教师在组织教育活动中要根据幼儿年龄特点、活动目标和内容来选用玩教具,既要考虑玩教具在哪些环节来使用,又要考虑如何运用可以收到好的教学效果。切忌因为选用玩教具的种类过多,或选用样式不当不能起到提高教学效果的作用,或是因为选用不当分散幼儿的注意力,影响教学效果。
笔者见过这样一个例子,一位教师为了能够在课堂上吸引幼儿的注意力,在导言部分展示了一个角色玩偶,她告诉幼儿今天请了一位小客人,可是她在接下来的教学活动中没有丝毫联系到这位客人,就仿佛客人从未来过。有的幼儿看看老师,又看看客人,表情很疑惑。既然这类玩教具与活动无关,就不要出示。还有的教师在课堂上准备了很多的玩教具,从多媒体课件到玩偶、操作卡片、头饰,活动过程中让幼儿目不暇接。活动中孩子们玩了个不亦乐乎,可是对幼儿的知识经验、能力、情感的培养却未见成效。
可见,过多地使用玩教具会分散幼儿对学习内容的关注,并没有收到好的教学效果。对玩教具的使用不宜过多,也不能过简,要根据自己的教学内容、环节、合理安排,使用得当,充分发挥玩教具的辅助作用。
1 3 4 5 选用玩具数量适宜、确保质量
不同年龄段的幼儿其发展水平也不相同,认知能力、动手能力、人际交往等都存在差距。不同年龄段的幼儿对玩教具的要求也不相同。在中、小班幼儿的故事课中倾向于看图片和手偶表演,而大班幼儿则适合用操作式图片和戴头饰、分角色表演。一般来说,中、小班幼儿的学习方式是通过观察、模仿、体验、游戏来学习的。而大班幼儿是通过观察、模仿、操作、体验和与他人相互作用来学习的。为中、小班幼儿提供的玩教具既要美观有趣,又要调动幼儿的多种感官,让幼儿在体验和游戏中学习。为大班幼儿提供的玩教具,要在此之上满足幼儿动手操作的需求,促进幼儿之间相互合作、相互交流、共同学习。
玩教具的选用数量要适宜,并确保质量和安全性。目前,幼儿园中可供选择的玩教具很多,有的是从市面上购买的,也有的是由教师利用废旧物品制成的,或者是利用自然材料直接呈现给幼儿的。无论是何种材料,首先应考虑材料的安全性和质量。如果是废旧物品制成的就应消毒后使用,如果是市面上购买要看是否含有害物质,是否符合质量安全标准。在使用过程中避免低龄幼儿啃咬或摔打玩具。同时,玩教具投放的数量要合理,分配均匀,避免幼儿间相互争执。大班年龄的幼儿所使用的玩具或材料需要合作的,教师要积极引导、协作配合,培养幼儿间分享和合作意识。
充分发挥幼儿教师在使用玩教具中的指导作用
充分发挥玩教具在教学活动中的促进作用,离不开幼儿教师的指导。
教师要善于观察幼儿在学习过程中的学习态度、认知能力及幼儿间存在的个体差异,从而做到因地制宜,恰当合理地推荐使用玩教具。教师在发挥好示范作用的同时,鼓励、启发、引导幼儿在运用玩教具过程中的创新性玩法。
幼儿教师要对每次幼儿玩教具的使用效果进行记录、分析、总结,为更好地发挥玩教具的作用积累经验。
玩教具的配置、使用都要遵循幼儿的身心发展特点,根据教育目标和内容的要求,合理选用,正确指导,充分发挥玩教具在教育教学活动中的促进作用。玩具摆放的位置、存放多少要根据课堂教学及幼儿需要进行,以此来进一步激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的动手操作能力,促进幼儿全面协调发展。
艺术性地摆放玩教具
在区域活动中,材料的投放既重要又复杂,其重要性体现在缺少材料,就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究,还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。幼儿园管理者如何引导教师科学投放区域活动中的玩教具,以满足不同层次幼儿的发展需求,是值得我们深入探讨的一个问题。
玩教具摆放与幼儿发展相适应
了解幼儿的特点、需求和兴趣,动态进行更换。小班幼儿的小手没有力气,动作发展不协调,生活区域投放的大夹子夹软球是训练幼儿小肌肉发展的。可是幼儿玩过一段时间后,对材料没有了兴趣,我发现后,把软球换成了毛线球、乒乓球,幼儿又产生了浓厚的兴趣。再过一段时间幼儿已经熟练掌握夹的动作,我又投放了小夹子来增加难度,目标随着幼儿的需要来制定。
材料的投放应具有教育价值。幼儿的学习特点是在学中玩、玩中学,因此材料的投放应有目的性,针对幼儿现阶段发展的需要。为使材料与幼儿有效互动,使幼儿主动学习,我们在生活区增添了串珠活动,不仅可以发展幼儿的小肌肉动作,发展手眼协调的能力,还可以使幼儿通过操作认识不同材料。
1 2 4 5 玩教具摆放要考虑与幼儿相互作用
玩教具投放得多种多样能激发幼儿的学习兴趣、探究欲望。我们在实践中为幼儿投放的材料有平面的,有立体的;有真实的珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片,也有假的动植物模型、嵌板、图形卡片、立体图形。在语言区有图书、图片,建构区有各种各样木制玩具,布艺区有各种用布制作的可操作玩具,娃娃家有真实的、制作的家具和用具,美工区有各种各样的纸张、颜色,表演区有头饰、手偶、乐器。这些材料可让幼儿自由选择,自主学习。
为幼儿提供个别化的学习机会。幼儿本身有个体差异,教师要尊重个体的差异性,要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣,使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价,使幼儿在探究活动中都有成功的体验。根据幼儿发展水平的不同,我们在材料投放上既照顾全体,又考虑到个别幼儿。
用玩具创设温馨、合作、富有趣味的区域环境
幼儿好模仿,喜欢游戏。为满足幼儿探索学习的欲望,我在材料投放时增加数量,如娃娃家提供多个娃娃及餐具;美工区提供多个印章、模板,避免幼儿之间的争执、矛盾。
提供活动材料要游戏化、有情景,吸引幼儿去玩。如在幼儿探索磁铁的活动中,我设计了龟兔赛跑的情景,幼儿边探索边讲故事,由此丰富自己的经验。教师要善于观察幼儿、了解幼儿,为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料,创设不同的情景、条件、场合,给予足够的时间,让幼儿运用玩教具发现事物,使幼儿不断巩固、加深扩展自己的经验。
关键词:动脑开发 自制玩具接力成品玩具
目前,国内许多幼儿园提供的玩具器械成品多,自制少;价格昂贵,功能单一;创造空间小,无挑战性,这是否会让幼儿失去动手和动脑的机会呢?
利用自然生态的本地资源和地理历史文化的熏陶,是对儿童进行合理、有效教育的捷径。我园地处城郊,一是考虑到资金投入的局限,再就是考虑到特色资源的利用,每年在添置部分硬件的基础上,我们着重以废旧物品作为研制玩具的主要材料。
我们生活的地方是莫言先生的出生地红高粱之乡。这里拥有独特的地理环境和悠久的历史,其中高密四宝中的泥塑与剪纸,就可成为幼儿学习与探索的特色资源。经过当地教育部门的组织与引荐,我们与这些特色发源地的村办幼儿园取得联系,组织教师蹲点学习,将泥塑与剪纸的技术与经验带回来,进行全园师生推广。
泥塑是孩子们喜闻乐见的一种艺术形式,泥巴也是上好的天然玩具。由于泥巴不易采到,我们就利用面粉、植物油与颜料调和出具有韧性和色泽的面泥巴,供孩子们创意。现在,一块面团在孩子们手中已是游刃有余,不一会儿工夫就会变出惟妙惟肖的小玩意儿,充满了童真的人物、动物、植物,还有美食。
小班幼儿进行了编制玉米皮活动,他们的手工作品放到教玩具资料室,供小朋友们参观欣赏;中班幼儿进行美工活动时,就可以将这些玉米皮编制的小辫子、盘子、垫子等领出来,进行二次加工或涂色美化;大班幼儿协助教师布置环境,再将这些精美的作品挂到墙壁上。环境成为无声的老师,同时也满足了幼儿的挑战欲望,增强了幼儿的自信心。
户外玩具器械的利用,更能体现出玩具投放和幼儿能力的层次性。比如易拉罐做成的横杆,可供幼儿跳跃或钻爬。根据幼儿年龄特点设置不同的高度和难度,有利于为幼儿的动作发展提供目标和挑战,级部之间互动帮助幼儿运动技能的提升和发展。
1 2 3 5 张亚丽 绘 编者按
玩具是儿童的亲密伙伴,从蒙台梭利到瑞吉欧,从陈鹤琴到陶行知,教育家们在儿童教育研究与探索中,或多或少地指出了玩具和游戏对儿童身心发展的重要性,寓教于乐也一直是人们对于教育、特别是幼儿教育的理想。幼儿的学习有自身的特点,需要通过视、听、感、触等多种感官的共同参与,才能达到最佳效果。幼儿通过研究玩教具,能在玩中学,学中玩,这一方式既能满足孩子游戏的需要,又能让幼儿在摆弄玩教具中建立起真实事物与抽象概念之间的联系。对于幼儿园来讲,把好选购玩教具的安全关,引导教师高效运用玩教具,让幼儿在与玩具的互动中自主学习、自我探索、自我发现、自我完善,显得十分重要。
关键词:谨慎选购 幼儿园选购配置玩具要谨慎
玩具可以丰富孩子的想象力,扩大孩子的眼界,同时也增加了孩子的知识。作为园长,在购买玩具的时候,要注意以下几方面才能确保玩具的安全性和适用性。
第一,标识应清晰完整
玩具包装或吊牌上应注明厂名厂址,适应年龄范围,并且在醒目的地方,注明采用标准、使用方法和注意事项。
第二,注意玩具的附件
对于好动的儿童,应注意查看玩具上是否注明内有小零件的注意事项,防止孩子拆卸下来吞食,造成窒息等危险。
第三,注意材质问题
由于幼儿园孩子小,身体抵抗力差,对幼儿身体有危害的材料制作的玩具要杜绝,比如闪光玩具容易伤害儿童的眼睛。儿童好奇心强,自我保护能力差,尽量不购买此类玩具。
对不同阶段孩子配置不同玩具: 2 3 4 5

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

相关文章

网站地图xml地图