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澳门新葡新京888882智力测验可以代替考试吗

摘要:
心理学上所说的智力测验,是指由专门训练过的合格人员执行,在正规的标准化的各种条件下,应用科学的经过鉴定和考查的测验手段,对人的智力水平进行测查的过程。智力测验的编制十分严谨,挑选了具有鉴别力和不同难度的试题,还经过相当大规模的试用,并对其进行了有效性和可靠性的统计检验。智力测查只能表示儿童的智力水平,也就是目前儿童所具备的智力“装备”,而儿童学习成绩的好坏是由于智力因素和非智力因素所决定的,如果没有良好的心理品质,健康的心理素质,充沛的精力,以及刻苦学习的精神,智力资源就不能得到良好的发挥。自然不能取得较好的学习成绩,也就没有很好的学习效果。学校的考试,是考察学生的学习效果的,虽然考试成绩与智力因素有直接的关系,但又不完全一样,考试成绩是智力因素和非智力因素共同产生的学习效果。学校经过一年甚至两年,通过观察、考试、作出的评价,是不能用经过一二个小时测查出儿童智商的结果来代替考试成绩的。

摘要:
由于智商测验的编制十分严谨。在编制时均邀请各方面的专家共同讨论,挑选具有鉴别力和不同难度的试题,还经过了相当大规模的试用,对测题进行筛选建立评价分数的比较标准,并对其进行过有效性及可靠性的统计检验,所以智力测验是具有科学性和准确性的。但智力测验同任何事物一样,它不能包括事物的全部,只能揭示事物的某一个或几个方面,作为一种测量工具,和其他的工具一样,在其使用时还有一定的局限性,所以,不能代替考试。另外智力测验,只是表示儿童的智力水平,也就是儿童的“智力潜能”,而学习成绩则是由于智力因素和非智力因素共同决定的,所以学习成绩的好坏,不仅仅因智力因素优良就学习成绩好。如果一个智力因素优良的儿童没有良好的思想品质,健康的心理素质,充沛的精力,孜孜不倦的刻苦学习精神,其智力资源就得不到开发,因而其智力也不能得到很好发挥。自然学习成绩不好。而学校的考试是考查学生学习效果,虽然考试成绩与智力因素有直接的关系,但不能等同。考试成绩是儿童的智力因素与非智力因素共同作用产生的学习效果,是学校经过一两年甚至更长时间通过观察、考试,作出的评价。所以是不能用经过一、二个小时测查出来。事实上,也有许多儿童智商很高,但是由于其意志、品行及个性的问题,或社会不良风气的影响,学校和家庭教育的失误,而使得学习成绩不良。

摘要:
智力并不是一个单一的能力,它包括:认识能力、理解能力、想象能力、解决问题的能力,是人的一种综合能力。智力尽管广泛,内容尽管复杂,但仍是人的一种属性,是可以测查的,这就是智力测验。法国的一位心理学家叫比奈,他是一位医生,早在1905年,就与他的合作者西蒙制定了一个智力测验的量表,称比奈西蒙量表。法国教育界应用这个量表测出了智力低下的儿童。后来这个量表传到了美国,经史坦福大学的一个教授修订后,称为史坦福一比奈量表,成为世界上最标准的智力测验量表之一。另一个最标准的智力测验量表是韦氏智力测验。韦氏智力测验主要有以下内容:1、知识的保持和广度;2、实际知识和理解及判断力;3、心算及推理能力;4、抽象概括能力;5、注意力和暂时记忆力;6、词语的知识广度;7、学习和书写速度;8、视觉记忆和视觉一空间理解力;9、视觉一视觉空间的分析综合能力;10、对故事情境的理解能力;11、处理局部和整体关系的能力。那么智力测验能预测孩子的智力吗
如果孩子的生活环境与教育状况,没有太大的变化,个体的智力水平相对稳定。心理学家认为7-8岁的孩子测得的智力水平,与他们未来的智力有很大的关系。如果单纯测查孩子的智能水平的高低,对父母来说不过是增加了喜悦和添加了烦恼而已。应该认识到智力仅仅是反映儿童智能水平的情况,儿童学习成绩的好坏除了与智力因素有关,在很大程度上还与非智力因素有关,如学习的动机、学习的兴趣等等都可以影响儿童的学习情况,所以儿童的将来发展还取决于是否能刻苦学习,否则只有好的智能水平也不会有好的学习成绩,也不会成材。

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