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澳门新葡新京下载聋儿康复训练游戏——猫羊狗兔

摘要:
聋儿学习声调,应先教一声、二声,再过渡到三声和四声。首先家长要教给孩子用手势指示声调:一声手平挥;二声手上扬;三声首先下划后上扬;四声手下划。配以图片发猫、羊、狗、兔的音,练习汉语四声要求发音时,配合手势。您可先示范,孩子练习时先加上手势等。掌握声调后,再去掉手势。待孩子熟练后,通过发元音练习四声。孩子先听示范,然后一道跟读。一般先练第四声,模式为:ā
á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ
ǜ练习时,前4个第一声要发清晰,间隔时间相同;第四声发音有力,配合手势。以后依此法练习第二声和第三声。

摘要:
目的:练习发四声,学习声调的发音技巧。准备:猫、羊、狗、兔的图片。步骤:示范发出“猫”的音,指出图片,并加上一声的手势,孩子模仿,依此类推学习二声三声和四声。变换形式:用其他实物或图片学习.如:花红柳绿,山河美丽等。加深一步:如果你的孩子能够坚持,就可以做一些四声练习,例如:小鸡吃米,小羊吃草,孔雀喝水等。用儿歌练习四声。如:小猫跑跑跑,小兔跳跳跳,跑跑跑,跳跳跳,跑跑跳跳身体好。

文/Yanjun

这是我到美国高中的第一年,女校。中文一只有两个女孩儿,都是美国人,一个是十年级,还有一个是十二年级。

学生很乖,没有课堂管理的问题。

今年接手的中文二三四三个班级,语音面貌都不太好,声调很混乱,有的索性就没有声调。新来的两个转学生,其中一个波兰女孩学了三年的汉语,口语还不错,语音和声调也有一些问题。另外一个韩国女孩,在中国住了半年,语音相对好很多。

在语音教学上,我遵循的是由难到易的原则,先处理最难的声调。

1 声调教学

声调的教学,用了四声歌(注):鹰-黑鹰-黑鹰飞,鱼-黄鱼-黄鱼游,马-紫马-紫马跑,兔-绿兔-绿兔跳。在教四声歌时,已经涉及到比较难的“鱼”“绿”,就顺便把最难的单韵母解决了,学生发不出来的时候,先发“i
”,然后只要变化嘴型,就能发出“ü
”这个音。因为学生第一声常常发的不够长,所以我又加了“喝咖啡,吃西瓜”来强调第一声。

在学四声歌的同时,也顺带学习了六个单韵母,以及六个单韵母的四声。

教材的学习同步进行,学生在这个阶段不学拼音,直接学汉字,模仿老师的发音,最容易出现的是声调不准的问题,每当学生声调不准的时候,把学生带回到四声歌相应的声调里,找到调位,比如“你”发的不准,就回去“紫马跑”——“你”。前面五周,学完了教材前五课,四声歌,还学了课堂用语。

2 整体音节的教学

从第五周开始,进入拼音的教学,学声母,韵母。集中学习。

这个部分,我用的是“以词带音”的方法。给每个声母或者韵母,一个常用的词,配上图片,一方面,学生可以先发声母或韵母,然后带出音节;另一方面,学生发音先发整体的音节(因为这个音节是有意义的,比较容易记住),然后再“析出”其中的声母、韵母、声调。

比如,教ch这个音的时候,我教了吃西瓜和吃饭,教h的时候,我教了“河,小河,喝,喝茶,喝咖啡”,教an这个音的时候,我教了“安全、安全帽、安全带”,教ei这个音的时候,教了“杯子,水杯、茶杯、咖啡杯”简单来说,就是在这个时候强调字本位,每个汉字都有音调,有音节,还有自己的意义。

每天正常上课,复习,课后的十多分钟拿来训练拼音。

接下来讲标调的问题,用的是标调的儿歌。

“声调标在韵母上,没a找o e, i u 并列标在后,i
上点去掉”。标调不是教学的重点,因为学生现在多用打字了,所以只是带过,规则也可以用一句话带过,按照“a
o e i u
ü”的先后顺序来,只是让学生有这个概念,需要的时候,知道标在哪里就可以了。

这个时候学生已经学习了不少词汇和句子了,就用已有的知识来给学生复习声调,用软件给出学生已经学过的句子,然后给出拼音(不含声调),让学生去标调,这个可以检测学生对声调的认识,根据自己的读音,标调。这样也可以了解学生的语音面貌。知道学生到底是发音不准,还是不知道该发哪个声调。还可以看看自己哪里疏漏了。(我的一个疏漏是,没有强调当声调标在i
上的时候,要去掉点,学生就没有注意,这个是细节问题。)

3 由析出到拼读

用已经学过的词语汉字来练习,巩固,后加入生词。老师领读生词,学生再自己拼读。

标调的规则教完之后,教整体认读音节,和怎么训练学生怎么拼,这个过程是渐进的,学生因为用iPad打字比较多,所以自己也在无意识地训练拼音,然后后面的生词学习也可以试着让学生来根据拼音读一读,了解学生的掌握情况。这个是后续学新内容一直都会做的事情,就不再赘述

4学生作品

在学语音这个阶段,配合课本的内容,给学生布置了几个视频任务:

第一个视频任务是,请学生找学校六个学生,这六个学生不能是中国学生,也不能是选中文课的学生,她们每个人说一种自己的语言,让她们用自己的语言说“你好,再见,谢谢”,然后再教她们用汉语说这三个词,因为我们学校有不少国际生,所以这个活动很好开展。我告诉她们,教是最好的学,我从她们教的这六个学生的视频中,看到了她们所理解的声调和教出来的成果,这个活动的好处有很多,当时我刚来学校,我们中文项目选修的学生很少,这样也是让大家了解中文课和汉语的一个机会。

第二个视频任务是,关于“你好吗?”。这个是教给学生自由发挥的一个活动,两个学生做出了完全不一样的作品,其中一个还有语法错误,但是这些都不要紧,重要的是,这些都是对我的教学的反馈,根据学生出现的问题,调整教学的重点。

补充一点:教了“你好吗”之后
我会和学生说,其实中国人不这么打招呼。熟悉的朋友可以问“今天怎么样”等等。因为学生会和外校的交流,大部分都学了“你好吗”,所以,我也教。大部分汉语课本都有这句,避不开,而且有了“你好”之后,这句又特别好教,所以就这么处理了。重点是,老师要对课本原有的内容做一些补充和处理,有时候甚至是直接舍弃。

第三个视频任务就是一个阶段的小总结,我列出了需要学生在视频中展现的内容,那天因为我外出开会,所以,学生就在教室里做这个视频和其他的一些活动。

5 我的反思

我们每个志愿者都学了不少年的英语,语音面貌如何自己心里多半也有数,语音面貌和启蒙老师息息相关,但是,如果老师本身没有语音教学的意识,或者不重视语音教学,最后学生的语音面貌肯定不尽如人意。对学生有一个比较高的期待,学生也会受鼓励做得更好。如果我们觉得她们就是美国人,语音肯定就是洋腔洋调,那么他们肯定不能说一口标准的普通话。

还有一点需要明确的是学生声调不好可能有两个原因:一个是学生听不出声调的区别,另外一个是学生知道声调的区别,但是发音不准。前面大段的时间我都在操练学生听的能力,能听出区别,然后是模仿发音,进而发音准确。在这两个能力都具备的情况下,学生才能说出声调准确的口语。

我告诉学生们(不单单是中文一的学生),她们每个做好的视频任务我都会编号收集好,对中文二三四的学生来说,我想从视频中去分析她们的语音面貌,然后针对她们的一些问题,做一些一对一的辅导,希望学年末,在把她们的视频从头到尾放一遍的时候,她们能看到自己的进步。

注:

四声歌出自:《Rhythms and Tones – Chants and Songs for Learning
Chinese》 by Pauline Huang (Author), Robin Harvey (Author), Denis
Bellocq (Illustrator) 亚马逊上可以买到这本书。

文章的节选和学生视频作品已发表:《志愿者之家》2013.12page
4, 以上是完整版。

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